春風(fēng)吹，戰(zhàn)鼓擂。
中學(xué)部一年一度的“金蘋果杯”教學(xué)大賽又開始了！
課堂是學(xué)校的生命線，中學(xué)部長期以來致力于課堂改革的實踐中，經(jīng)過長期探索，逐漸形成了具有金蘋果特色的新課堂。從導(dǎo)學(xué)案的編制、小組合作學(xué)習(xí)、師生展示到師生、生生間的互評，無不圍繞著一個主體：學(xué)生！學(xué)生不僅是課堂的主體，更是學(xué)校的主人，我們通過改革，構(gòu)建適合金蘋果學(xué)生的教育，確保每朵生命之花都能精彩綻放。
要求
所有校齡不滿五年的老師必須參加；
每一堂課須經(jīng)過本教研組的充分研討；
每一堂課必須體現(xiàn)新課堂理念；
每一堂課均由以校長為首的專家組觀課、評課。
走進(jìn)課堂
沈老師課堂充滿歡樂！
知識生活化、小組合作、分組展示......精彩紛呈！
教師的引導(dǎo)、學(xué)生的質(zhì)疑將課堂推向高潮！
劉老師的課很厚重！深厚的教學(xué)功底、純正的口語、整齊漂亮的板書、良好的師生互動、基于教材又不拘泥于教材、傳統(tǒng)文化與校園文化的融合......
唐老師的地理課很接地氣。教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)計緊貼生活實際，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
王老師的課很精細(xì)。無論是教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、問題的設(shè)置、小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)安排還是最后學(xué)生的展示，一切都那么的自然而有序。
王老師的“我要去北京旅行”拉開了本堂地理課的帷幕。主線明朗、環(huán)節(jié)合理、知識層層遞進(jìn)，充分展示了教師的深厚的教學(xué)功底。
石老師的課充分地體現(xiàn)了理科思維的細(xì)膩，從知識的講解到學(xué)生動手的實驗，一絲不茍！一根根的溫度計，也很好的測量出了“學(xué)生的溫度”。
楊老師的《拿來主義》，導(dǎo)學(xué)案的編制，問題的設(shè)計都別出心裁；老師的引導(dǎo)，學(xué)生的質(zhì)疑，碰撞的火花四濺！
舉手投足顯優(yōu)雅，絲絲細(xì)語訴親和，這就是楊老師！明確的目標(biāo)，豐富的手段，一切都水到渠成。
無論是教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)環(huán)節(jié)，還是導(dǎo)學(xué)案的編制都經(jīng)過“精確的計算”，這應(yīng)該是數(shù)學(xué)熊老師的嚴(yán)謹(jǐn)吧！
“來，聞一聞，猜猜是什么？”
“來，動手做一做，看看會有什么變化？”
......
對，這就是化學(xué)課！一堂學(xué)生主宰的化學(xué)課。
深厚的知識、明晰的思路、細(xì)致的分析，一堂 行云流水般的歷史課！
多媒體的演示、老師的引導(dǎo)與激發(fā)，抽象的物理理論知識也變得那么親切！這就是王老師物理課的魔力！
未完待續(xù)，靜待第二波......
臺上一分鐘，臺下十年功。
選題、構(gòu)思、導(dǎo)學(xué)案的編制、磨課、不斷調(diào)整……
這是一個極其挑剔的過程，
這是一個自我否定的過程，
這是一個自我發(fā)展的過程，
這是一個追求完美的過程，
這是一個破繭成蝶的過程！
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