我國(guó)著名小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師賈志敏先生因病醫(yī)治無(wú)效，于2019年2月5日13:53分在上海不幸去世，享年81歲。賈志敏從2000年～2008年一直擔(dān)任上海市民辦金蘋果學(xué)校小學(xué)部校長(zhǎng)，為金蘋果學(xué)校的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。他曾說(shuō)：要當(dāng)一個(gè)好的小學(xué)語(yǔ)文老師，需要一輩子的奮斗。

         賈志敏，著名小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，從事小學(xué)教育教學(xué)工作逾50年。1992年，電視系列教學(xué)片《賈老師教作文》在中央及各地方電視臺(tái)播出，引起社會(huì)廣泛關(guān)注。1994年，賈志敏被評(píng)為特級(jí)教師，1999年獲浦東開(kāi)發(fā)建設(shè)特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。他的課堂形成“以學(xué)生為主，以訓(xùn)練為主，以激勵(lì)為主”的風(fēng)格，在作文教學(xué)中形成了“高、趣、真、活、實(shí)”的特色，曾先后在海內(nèi)外100多個(gè)地區(qū)講學(xué)。他的主要著作有：《賈老師教語(yǔ)文》、《賈老師評(píng)改作文》（系列叢書）、《賈老師讀小學(xué)作文》（系列叢書）、《賈老師對(duì)你說(shuō)》、《一個(gè)校長(zhǎng)的演講》等。

教作文就是教做人，學(xué)作文就是學(xué)做人

語(yǔ)文究竟該怎么教？近年來(lái)，雖年近八旬，但賈志敏仍堅(jiān)守在語(yǔ)文教學(xué)的前線不斷探索。

他曾撰文稱，葉圣陶先生早在七十年前說(shuō)過(guò)，“語(yǔ)，即口頭語(yǔ)言；文，即書面語(yǔ)言。語(yǔ)文課，是教師在課堂上借課文作例子，教會(huì)孩子說(shuō)話和寫話。”教語(yǔ)文，有的是“教教材”；有的是“用教材教”。“教教材”，必定主次不分，面面俱到；“用教材教”，則目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，內(nèi)容豐富，效果顯著。一字之差，涇渭分明。

作為名師，賈志敏一直倡導(dǎo)“教作文就是教做人，學(xué)作文就是學(xué)做人。”他曾撰文稱，很多小朋友都怕作文，不少老師也不知道該怎么教，其實(shí)教作文并不是那么難，無(wú)非就是用筆把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的記錄下來(lái)。教作文一定要以學(xué)生為本位，引導(dǎo)學(xué)生用兒童的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

在一篇名為《我的語(yǔ)文教學(xué)求真夢(mèng)》的文章中，賈志敏寫道：在我語(yǔ)文教學(xué)與求真之路上，多年來(lái)一直堅(jiān)守了以下四條原則——語(yǔ)文老師目光要準(zhǔn)、眼睛要“毒”、心地要善、嘴巴要甜。老師的任務(wù)是教書育人，我們表?yè)P(yáng)不要只說(shuō)“你真棒”，要讓他永生永世記得老師對(duì)他的期望和贊許，這就是教育的力量。有人問(wèn)什么是教育？教育是一門藝術(shù)，教育就是感化，教育就是幫助學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)有用的人。

“賈志敏老師是一本書：在學(xué)生面前，他是一本教科書；在老師面前，他是一本關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的書?！边@是于永正老師對(duì)賈志敏老師的高度評(píng)價(jià)。2011年3月6日上午，在成都舉行的名家小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)上，四川語(yǔ)文名師黃繼森聆聽(tīng)了賈老師的作文課后表示，被他的人格魅力震撼了：“賈老師，他不只是一本教科書，更是一棵不老松，是一盞明燈，是一座大山?！?/p>

還記得2018年4月4日，賈志敏老師回到金蘋果和大家座談。

   賈老師的音容笑貌永遠(yuǎn)留在金蘋果學(xué)生們的心里！金蘋果學(xué)校的全體教職員工都緬懷賈老，秉持他的期望，做好自己。

他的語(yǔ)文教學(xué)影響幾代師生

賈志敏94年被評(píng)為特級(jí)教師，2000年被授予“浦東名師”稱號(hào)，2015年獲中國(guó)好教育燭光獎(jiǎng)，從事小學(xué)教育教學(xué)工作已逾50年，其中，42年的語(yǔ)文教學(xué)生涯影響了無(wú)數(shù)孩子和教師們的成長(zhǎng)！

他常說(shuō)：我是一名小學(xué)老師，一名普普通通的小學(xué)語(yǔ)文教師。2009年，他被診斷出罹患癌癥。8年里，做了11次手術(shù)，如今，他依舊堅(jiān)守講臺(tái)。

他一面接受化療，一面拄著拐杖為年輕老師上示范課。賈老師說(shuō)：“當(dāng)年，我為了生活走上這三尺講臺(tái)；今天，我離開(kāi)這三尺講臺(tái)則一刻也無(wú)法生活?！?/p>

他有教學(xué)五句話，至今看來(lái)仍值得我們學(xué)習(xí)。

第1句話：向“名師”學(xué)習(xí)，我的教學(xué)里有大姐的影子

我不善教課，于是經(jīng)常求教大姐。

大姐賈志勤，長(zhǎng)我14歲，上海解放后，她在一所中學(xué)執(zhí)教英語(yǔ)。由于歷史原因，后又改教漢語(yǔ)，同樣教得出色，頗受學(xué)生歡迎。

她教我如何把握教材，如何設(shè)計(jì)教案，如何駕馭課堂，如何評(píng)改學(xué)生的作文等。她待人真誠(chéng)，學(xué)識(shí)淵博，語(yǔ)言生動(dòng)，語(yǔ)感極佳。普普通通的一件事，只要一經(jīng)她敘述描繪，就會(huì)變得生動(dòng)有趣，讓人愛(ài)聽(tīng)。

大姐還教我怎樣當(dāng)教師。她常說(shuō)，教師首先要愛(ài)生，其次要讀書。愛(ài)生是立業(yè)之本，讀書是立身之本。

大姐去世已經(jīng)多年，然而，她那平凡的人生，樸素的語(yǔ)言感動(dòng)我一生。

在我的教學(xué)里就有著大姐的影子。

第2句話：凡是要求學(xué)生做到的，教師必須做得更好

教課，既要生動(dòng)——引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，熱愛(ài)文本；更要嚴(yán)謹(jǐn)——教給學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤的知識(shí)。

拿到課文之后，我總是先要讀上幾遍。讀準(zhǔn)每個(gè)字音，讀通每個(gè)句子。凡是要求學(xué)生做到的，教師必須做得更好。

讀課文，不但要讀通，還要讀熟，做到爛熟于心。這樣做的好處是能走進(jìn)文本，把握課文的脈絡(luò)，掌握課文的重點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。有時(shí)候，一個(gè)巧妙的教學(xué)主意，往往就產(chǎn)生于對(duì)文本的熟悉。

閱讀教學(xué)，就是教師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話。對(duì)文本中的各個(gè)元素的理解可以有所不同，然而，凡屬主流的、本質(zhì)的、重要的東西必須準(zhǔn)確把握，毫不含糊。因?yàn)?，“教師的眼里是容不得丁點(diǎn)灰塵的”。

教師有不懂或不會(huì)的地方，是正常的，不用回避?？膳碌氖菫E竽充數(shù)、敷衍了事，教給學(xué)生不正確的，甚至是錯(cuò)誤的東西。

第3句話：教學(xué)又是一門缺憾的藝術(shù)

當(dāng)球王貝利踢進(jìn)第1000個(gè)球時(shí)，記者問(wèn)貝利：“你踢進(jìn)的1000個(gè)球中，哪一個(gè)進(jìn)球最為精彩？”

貝利說(shuō)：“下一個(gè)?！?/p>

其實(shí)，課堂教學(xué)也是如此，對(duì)于優(yōu)秀教師來(lái)說(shuō)，精彩的課，永遠(yuǎn)是“下一課”。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。備課要不斷修改，教學(xué)得經(jīng)常調(diào)整，一成不變是行不通的。用同一個(gè)教案去教不一樣的學(xué)生，其教學(xué)效果也是迥然不同的。

教案是教師寫下的對(duì)教材的理解，對(duì)教學(xué)方法的選擇，對(duì)教學(xué)過(guò)程的安排。這是預(yù)設(shè)的，是教師在上課前的“一廂情愿”。而課堂教學(xué)由于教學(xué)對(duì)象、時(shí)代背景等因素的不同，往往會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的情況，可謂瞬息萬(wàn)變。這便要求教師要不斷修改教案，適時(shí)調(diào)整自己的備課。

教學(xué)就是這樣，永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，只有不斷學(xué)習(xí)，反復(fù)實(shí)踐，才能接近它的真諦。

第4句話：用一輩子備好“一節(jié)課”

現(xiàn)時(shí)，課堂教學(xué)中存在著一種浮躁虛高的現(xiàn)象，尤其是在一些公開(kāi)教學(xué)中。一些教師一味追求形式上的多樣、課堂上的熱鬧，很少讓學(xué)生安靜下來(lái)，讀點(diǎn)書，提些問(wèn)題。離開(kāi)文本遠(yuǎn)了，時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)學(xué)生的發(fā)展沒(méi)有好處。

我們要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生靜下心來(lái)好好讀書，從書中獲得真正的知識(shí)。

語(yǔ)文教師還要備好課，就應(yīng)博聞強(qiáng)記，通古曉今，需有“知學(xué)”。語(yǔ)文教師應(yīng)該是個(gè)雜家，即“半個(gè)編輯”“半個(gè)作家”“半個(gè)演員”“半個(gè)書法家”“半個(gè)演說(shuō)家”“半個(gè)劇作家”“半個(gè)播音員”“半個(gè)幽默大師”……如果我們真能如此的話，那么應(yīng)該是個(gè)教育專家了。

蘇霍姆林斯基曾聽(tīng)一個(gè)歷史老師上課，聽(tīng)課時(shí)竟忘了記錄一個(gè)字，因?yàn)槟钦n太精彩了。課后，他問(wèn)那個(gè)歷史老師：“你備課花了多長(zhǎng)時(shí)間？”那個(gè)老師說(shuō)：“我備這堂課直接時(shí)間15分鐘，但是我一輩子都在備這堂課。”

“用一生的時(shí)間備課”，我也是這樣實(shí)踐著的。

第5句話：愛(ài)學(xué)生，是教師一切工作的原動(dòng)力

幾十年的教學(xué)實(shí)踐，讓我悟出了一個(gè)真諦：

愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)生是教師一切工作的出發(fā)點(diǎn)、原動(dòng)力。

作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師，愛(ài)的落腳點(diǎn)在哪里？我認(rèn)為，除了要全面關(guān)心學(xué)生的身心健康外，更多的是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的、歡愉的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)诤翢o(wú)精神壓力的氣氛中學(xué)習(xí)，變“要他們學(xué)”為“他們自己要學(xué)”。

我上每一堂語(yǔ)文課，課前要花大量的時(shí)間熟悉教材、查閱資料、精心備課,不放過(guò)教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)，不放棄一個(gè)學(xué)有困難的學(xué)生。

在我五十余年的教學(xué)生涯中，有辛酸的淚水，更有甜美的甘露。我付出不少，但得到的則更多。我愛(ài)孩子，愛(ài)給孩子上課，我愛(ài)這一份平凡而又普通的工作，我更愛(ài)這項(xiàng)神圣而又偉大的事業(yè)。